Canvas LMS, una empresa de tecnología educativa que busca promover el éxito de los estudiantes, explica cinco cosas que las instituciones deben hacer para comenzar la transición a un modelo de aprendizaje permanente.
Presencial y en línea. Presencial y virtual. Las modalidades mutuamente excluyentes son cosa del pasado. El aprendizaje fluido y permanente es la nueva realidad para las instituciones de educación superior después de la pandemia.
La Dra. Judy Olian, presidenta de la Universidad de Quinnipiac, dijo: “Estamos entrando en una era de ciclos de aprendizaje de seis décadas en lugar de cuatro años. En Quinnipiac, los estudiantes tienen entre 19 y 68 años de edad y el aprendizaje en línea era la norma incluso antes de la pandemia. Para nosotros, pensar que la gente tiene que venir físicamente para hacer estas cosas es solo un sueño”.
Olian fue uno de los cuatro panelistas en el seminario web reciente de US News and World Report, How Virtual Learning is Enabling Lifelong Skill-Building. Los panelistas de las principales universidades en línea, Quinnipiac, University of Florida y California Virtual Campus, ofrecieron las mejores prácticas para la transición de los campus de un modelo de cuatro años a un modelo de aprendizaje permanente.
Cinco mejores prácticas para la transición a un modelo de aprendizaje permanente:
Repensar al estudiante tradicional
La experiencia universitaria ya no está reservada para el estudiante residencial de cuatro años. Los estudiantes de todas las edades, etapas y ubicaciones necesitan un desarrollo continuo de habilidades para navegar en un lugar de trabajo moderno. El aprendizaje en línea, tanto para estudiantes dentro como fuera del campus, lo permite.
Marina Aminy, directora ejecutiva de California Virtual Campus, dijo que el aprendizaje en línea ayudó a su institución a expandir su alcance exponencialmente. Su innovador intercambio de CVC, impulsado por Canvas LMS, es una herramienta de inscripción cruzada que permite a los estudiantes de California Community College inscribirse en cualquier curso en línea en otro campus.
“Los estudiantes pasan de tener 1 o 2 opciones de cursos a tener 100 000”, dijo Aminy.
Asociarse con empleadores para mejorar sus habilidades
La preparación profesional no solo se aplica al primer trabajo de un estudiante universitario, sino que también incluye la mejora y actualización de las habilidades de los estudiantes adultos para competir en un mercado en constante cambio.
Olian instó a las instituciones a ir más allá de los muros de la educación superior para determinar cuáles son las demandas de aprendizaje del mercado laboral. “Mire hacia afuera en lugar de hacia adentro para definir las ofertas de cursos y certificados”, dijo.
Los panelistas ofrecieron ejemplos de cómo sus instituciones se están asociando con los empleadores para volver a capacitar y mejorar las habilidades de la fuerza laboral:
- La nueva asociación de la Universidad de Quinnipiac con Hartford HealthCare construye canales de la universidad a la carrera y fomenta el aprendizaje permanente para los empleados actuales.
- La nueva asociación de la Universidad de Florida con Amazon cubre la matrícula y las tarifas de uno de los 25 títulos de licenciatura de la UF a través de UF Online.
- El Campus Virtual de California desarrolló 80 programas de Educación Técnica y Profesional (CTE) completamente en línea.
La asociación de la Universidad Estatal de Utah con Northrup Grumman permite a los empleados convertir su vocación en un título.
Las instituciones quieren atraer estudiantes. Los empresarios quieren formar a sus trabajadores. Es una solución de ganar-ganar. Pero solo si el sólido aprendizaje virtual de una universidad lo hace posible.
Personalice la experiencia virtual con una proporción baja de estudiantes por asesor
La Dra. Evangeline Tsibris Cummings, vicerrectora y directora de la Universidad de Florida (UF) en línea, dijo: «Es imposible un enfoque único para el aprendizaje virtual».
Para atender a una población estudiantil con edades comprendidas entre los 12 y los 75 años, UF Online invirtió en un cuadro de asesores académicos. Esta baja proporción de asesores por estudiantes garantiza que los estudiantes se sientan conectados con el campus y brinda a UF información valiosa sobre la experiencia de los estudiantes.
Cummings dice que para una institución masiva como la UF, vincular a los estudiantes con un compañero es invaluable para personalizar una experiencia virtual y ayuda a la UF a retener a los estudiantes.
Asegure la calidad del curso en línea con la revisión por pares
Aminy alentó a las instituciones a establecer sus propios procesos locales para garantizar la calidad de los cursos en línea.
Con la rúbrica de revisión de cursos en línea por pares (POCR) de CVC como guía, las facultades revisan los cursos para la presentación del contenido, la interacción y las evaluaciones. Además, la revisión determina si se cumplen los requisitos de accesibilidad.
“Los campus pueden usar la rúbrica de CVC como hoja de ruta para diseñar nuevos cursos en línea, mejorar los cursos existentes o como base para establecer su propio proceso de revisión local”, dijo Aminy.
Usar datos para la diversidad
Cummings dijo que la prevalencia del aprendizaje en línea presenta un momento increíble para que los campus no solo cambien y sean más competitivos, sino también para ser más acogedores con los estudiantes no tradicionales.
“La accesibilidad, la flexibilidad y la naturaleza de vías múltiples del aprendizaje en línea deben estar inextricablemente vinculadas a su enfoque en la diversidad y la equidad”, dijo Cummings.
El uso de datos es un paso clave para alcanzar los objetivos de diversidad. Aminy dijo que las instituciones con demasiada frecuencia hacen suposiciones sobre lo que necesitan los estudiantes. Este «parentalismo», que requiere requisitos previos, por ejemplo, puede ser perjudicial para los objetivos educativos de los estudiantes.
Busque los datos para determinar si un curso en línea está diseñado para obtener resultados exitosos para los estudiantes. Haga preguntas como: ¿Cuántos estudiantes están aprobando este curso? ¿Hay retención? ¿Están las políticas de requisitos previos afectando a ciertas minorías de manera desproporcionada? ¿Los estudiantes que trabajan abandonan una determinada modalidad de aprendizaje y por qué?
Los panelistas predijeron que dentro de 10 años veremos una experiencia de educación superior aún más fluida y personalizada. Para seguir siendo relevantes, las instituciones deben adoptar el aprendizaje en línea más allá de una necesidad pandémica y como una nueva realidad.
